El Colegio Guzmán el Bueno impulsa un Bachillerato a distancia para que los problemas de salud mental no obliguen a abandonar los estudios

La modalidad permite que adolescentes que atraviesan procesos terapéuticos puedan continuar su formación con flexibilidad y un seguimiento personalizado, evitando la desconexión educativa durante su recuperación

El aumento de los problemas de salud mental entre adolescentes está obligando a replantear la forma de entender la educación. Ansiedad, depresión, trastornos de la conducta alimentaria o ingresos en recursos terapéuticos dificultan que muchos estudiantes puedan asistir diariamente a clase precisamente en una etapa tan determinante como el Bachillerato.

Ante esta realidad, el Colegio Guzmán el Bueno ha reforzado su modalidad de Bachillerato a distancia, una opción autorizada por la Comunidad de Madrid que permite acceder desde los 16 años cuando existen circunstancias justificadas, entre ellas problemas de salud que impidan seguir la enseñanza presencial.

La modalidad está diseñada para que el alumno mantenga el vínculo con su proceso educativo mientras recibe la atención sanitaria o psicológica que necesita. El sistema combina una plataforma disponible las 24 horas, tutorías individualizadas, seguimiento continuo y una organización flexible que permite adaptar el ritmo de aprendizaje a cada situación.

«El mayor riesgo aparece cuando un joven siente que, además de afrontar un problema de salud mental, también está perdiendo su futuro académico. Nuestro trabajo consiste en evitar esa doble ruptura y demostrar que es posible continuar aprendiendo durante el proceso de recuperación», afirma Roi Álvarez, director del Colegio Guzmán el Bueno.

El modelo permite matricularse únicamente de las materias necesarias y coordinar el trabajo académico con psicólogos, terapeutas, hospitales de día u otros recursos asistenciales, favoreciendo una respuesta integral centrada en las necesidades del estudiante.

Desde el centro insisten en que la flexibilidad no implica una menor exigencia académica, sino una adaptación metodológica que facilita que cada alumno pueda avanzar a su propio ritmo sin perder el contacto con la educación.

«Cada alumno vive una realidad distinta. Por eso creemos que la educación debe ser suficientemente flexible para acompañar a quienes atraviesan momentos especialmente complejos sin que eso suponga renunciar a sus expectativas académicas o universitarias», concluye Roi Álvarez.